经济合作与开发组织（OECD）2018年的数据显示，日本中小学教师的工作时间在成员国里最长，相当于该组织平均水平的1.5倍。引人注意的是，日本中学教师的工作时间，比2013年上次调查时增加了两小时，说明近年来日本教师的加班情况进一步恶化。

　　经过仔细调查，日本政府发现，课外活动及事务性工作，是造成日本教师长时间加班的主要原因。日本教师用在这上面的时间，比国家要长很多。具体来说，课外活动指导、向教委提交的书面报告，是日本老师负担的主要来源。

　　为此，日本开始“精准治理”。学校在增加课外活动休息日的同时，介绍学生前往当地俱乐部等机构参加课外活动，两不耽误。而且，各地教委也减少了要求学校提交的书面报告数量。各种举措多管齐下，已经让日本中小学教师的加班情况出现了好转。

　　日本下决心为中小学教师减负，还有一个重要考量：让他们抽出更多时间“充电”，提升业务水平。OECD的调查显示，日本中小学老师的自我提升时间，在成员国里最短。OECD平均水平为每个星期两小时，而日本仅为30分钟。

　　另一方面，希望研修的日本教师比例在快速上升。日本中学教师里，有6成希望提升教学水平，学习更多担当科目的知识，比5年前增加不少。为了顺应快速变化的时代，老师需要不断提升思考水平与表现能力，更好向学生传授知识。日本中小学老师充分认识到了这一点，有自我提升的迫切需求，日本各界也尝试为他们创造各种环境。

　　日本很多学校首先让教师梳理自己的工作内容，然后提出希望研修的时间。校长等管理人员根据情况在学校管理中合理调配，支持和帮助希望研修的老师。

　　此外，教学方式改革，也被日本当作教师减负的重要手段。OECD的调查显示，日本教师的教学方式还有很大的改进空间。很多日本中小学教师长时间加班，与他们过多采取“单向输入”的教学方式密切相关。为了不遗漏知识点，尽可能全面地传授知识，这些日本老师们花费非常多时间备课和讲解。而学生并不一定能够很好接收，最后形成了“老师累，学生也累”的尴尬局面。

　　其实，向学生提出没有明确答案的问题，然后诱导学生思考和实践，已经是国际主流的教学方式。而日本运用这种方式教学的教师只有16%，不到OECD平均水平的一半。另外，灵活运用信息通讯技术开展教学，也是日本教师的短板。日本在这方面的排名，在OECD成员国中垫底。因此，教学方式改革也完成日本为教师减负的重要手段。

　　中小学教师的长时间加班，不仅是工作时间长短问题，还牵扯到教育体系的方方面面。日本不是简单的一纸禁令，而是尝试从教师自我提升的角度切入，既明确了减负的目标又充实了减负的意义，还以此展开教育改革，可谓纲举目张，值得参考。返回搜狐，查看更多